Nadarjeni učenci

ODKRIVANJE IN DELO Z NADARJENIMI UČENCI V OSNOVNI ŠOLI

V zadnjem desetletju je družba vse bolj zainteresirana za nadarjene ljudi, kajti nadarjeni so temeljni pogoj hitrejšega razvoja družbe, pa tudi za vsakega posameznika je pomembno, da do največje mere razvija svoje zmožnosti.

Na podlagi tega je tudi naša šolska zakonodaja sprejela Koncept: Odkrivanja in delo z nadarjenimi učenci v devetletni OŠ, ki določa, kako poteka odkrivanje nadarjenih učencev in delo z njimi.

NEKAJ ZNAČILNOSTI NADARJENIH UČENCEV

Učenci, ki so nadarjeni, se od drugih učencev razlikujejo v številnih osebnostnih lastnostih, ki so pri nadarjenih mnogo bolj izražene in jih pri drugih učencih ne zasledimo. Osebnostne lastnosti, ki jih najdemo v skupini nadarjenih, se nanašajo na različna področja. Najbolj tipične lastnosti nadarjenih so naslednje: imajo razvito logično mišljenje (analiza, abstrahiranje, posploševanje, sposobnost sklepanja), nenavadno domišljijo, natančnost opazovanja, dober spomin, so visoko učno uspešni, imajo bogato besedišče, razvite imajo motorične spretnosti in so vzdržljivi, spretni so v eni od umetniških dejavnosti (glasba, ples, risanje, dramatizacija itd.), imajo visoke aspiracije in razvito potrebo po doseganju odličnosti, so radovedni, imajo raznolike in močno izražene interese, so vztrajni pri reševanju nalog in visoko storilnostno motivirani, za njih je značilna neodvisnost in samostojnost ter sposobnost vodenja in vplivanja na druge…

To so le nekatere izmed lastnosti, s pomočjo katerih lahko odkrijemo nadarjene učence. Čim bolj dosledno so posamezne lastnosti izražene, tem bolj je verjetno, da je učenec nadarjen.

ODKRIVANJE NADARJENIH UČENCEV
Odkrivanje nadarjenih učencev je strokovno zahtevno opravilo. Poteka v treh stopnjah.

1. Evidentiranje
Prva stopnja je evidentiranje učencev, ki bi lahko bili nadarjeni. Ta poteka na osnovi različnih kriterijev brez testiranj ali uporabe posebnih ocenjevalnih pripomočkov:

učni uspeh: učenec dosledno izkazuje odličen uspeh,
dosežki: izjemni dosežki pri likovni, glasbeni, tehnični, športni vzgoji in drugih dejavnostih,
učiteljevo mnenje, ki si ga je o učencu oblikoval med vzgojno-izobraževalnim procesom,
tekmovanja: udeležba in dobri rezultati na regijskih in državnih tekmovanjih,
hobiji: trajnejše aktivnosti, za katere ima učenec močan interes in v katerih dosega nadpovprečne rezultate,
mnenje šolske svetovalne službe.

Identifikacija
Druga stopnja je identifikacija nadarjenih učencev, ki zajema poglobljeno in podrobnejšo obravnavo evidentiranih učencev in vključuje merila:

ocena učiteljev (ocenjevalne lestvice nadarjenosti),
test sposobnosti (Ravenove progresivne matrice),
test ustvarjalnosti (Torrancev test ustvarjalnosti).

Kot nadarjeni so identificirani tisti učenci, ki so vsaj na enem od kriterijev dosegli rezultat, ki sodi med 10 odstotkov najboljših.
Testa sposobnosti in ustvarjalnosti izvede ter ovrednoti psiholog.
Ugotovitev, da je učenec nadarjen, se sprejme na sestanku razrednega učiteljskega zbora.

3. Seznanitev staršev in pridobitev njihovega mnenje

To je zadnja stopnja odkrivanja nadarjenih, ko svetovalna služba skupaj z razrednikom seznani starše, da je bil njihov otrok spoznan za nadarjenega, in pridobi njihovo mnenje o otrokovi nadarjenosti.

INDIVIDUALIZIRANI PROGRAM

Za nadarjene učence se pripravi individualizirani program dela, pri načrtovanju katerega aktivno sodelujejo tudi učenec in njegovi starši ter po potrebi tudi zunanji sodelavci. V programu se opredelijo cilji ter oblike in metode dela z nadarjenim učencem.
Pri načrtovanju IP sodelujejo vsi učitelji oddelčnega učiteljskega zbora. Načrtovanje IP vodi razrednik.

Delo z nadarjenimi učenci

Oblike in dejavnosti:

individualne zadolžitve učencev
individualiziran pouk
oblike skupinskega dela
posebne domače zadolžitve
dnevi dejavnosti
projektno delo
likovni tabor
izbirni predmeti
interesne dejavnosti
dodatni pouk
notranja diferenciacija
fleksibilna diferenciacija
seminarske in raziskovalne naloge
športne in kulturne dejavnosti
obogatitveni program
kreativne delavnice
priprave na udeležbo na tekmovanjih
osebno svetovanje učencem in staršem
svetovanje nadarjenim pri izbiri poklica
individualizirani programi za delo z nadarjenimi učenci
projekt Zdrav življenjski slog

Izvajalci programov: učitelji, svetovalna služba, drugi strokovni delavci, vodstvo šole, glasbene šole in druge šole, zunanji mentorji.

SPREMLJANJE IN EVALVACIJA

Poleg pravočasnega odkrivanja in dela z nadarjenimi učenci je potrebno tudi njihovo kontinuirano spremljanje. Ob koncu šolskega leta se opravi analiza izvajanja programov, evalvacija uresničevanja koncepta ter dopolnjevanje in načrtovanje novih programov dela z nadarjenimi učenci.

Za dodatne informacije se lahko obrnete na koordinatorko dela z nadarjenimi na šoli, Suzano Urisk.

Koncept Odkrivanje in delo z nadarjenimi učenci v devetletni osnovni šoli (1999), Ljubljana, Ministrstvo za šolstvo, znanost in šport,
http://www.mizs.gov.si/fileadmin/mizs.gov.si/pageuploads/podrocje/os/devetletka/program_drugo/Odkrivanje_in_delo_z_nadarjenimi_ucenci.pdf

Operacionalizacija koncepta: Odkrivanje in delo z nadarjenimi učenci v devetletni osnovni šoli, 2000, Ljubljana, Zavod republike Slovenije za šolstvo.
http://831.gvs.arnes.si/oscren/wp-content/uploads/2014/02/Operacionalizacija-koncepta_nadarjeni_O%C5%A0-2009.pdf

A TEHETSÉGES TANULÓK FELISMERÉSE ÉS A VELÜK VALÓ FOGLALKOZÁS

Az utóbbi évtizedben a társadalom egyre jobban érdeklődik a tehetséges emberek iránt, hiszen ők az alapfeltételei a társadalom gyorsabb fejlődésének, de minden egyénnek is fontos, hogy a legmesszebbmenően fejleszthesse saját adottságait.

Ennek alapján iskolatörvényünk is elfogadta Koncepcióját: A tehetséges tanulók felismerése és a velük való foglalkozás a kilencosztályos ÁI-ban, amely meghatározza, hogyan történik a felismerés és a munka a tehetséges tanulókkal.

A tehetséges tanulók néhány tulajdonságai

A tehetséges tanulók azok, akik személyi tulajdonságaikban különböznek társaiktól, ezen tulajdonságok a tehetségeseknél sokkal kifejezettebbek és a többi tanulónál nem észlelhetők. A személyi tulajdonság, ami a tehetséges tanulók sajátossága, a különböző szituációkban érvényesül. A tehetségesek legtipikusabb tulajdonságai: fejlett logikus gondolkodás (analizis, absztrahálás, általánosítás, következtető képesség), rendkívüli képzelet, pontos megfigyelés, jó emlékezés, magas tanulmányi eredmény, gazdag szókincs, fejlett motorikus és kitartó képesség, alkalmasak egy művészeti ágazatban, pl. (zene, tánc, rajz, dramatizálás stb), magas aszpiráció és fejlett igény a kitűnő tulajdonságok elnyerésében, tudakozók, sokoldalú és erősen kifejlett érdeklődők, kitartóak a feladatok megoldásában és nagyfokúan motiváltak a teljesítőképességben, jellemző rájuk az a függetlenség és az önállóság, a vezetői képesség, valamint a másokra való hatás… .

Ezek néhány kiemelt tulajdonságok csupán, amelyek segítségével felfedezhetjük a tehetséges tanulókat. Minél következetesebben jutnak érvényre az egyes tulajdonságok, annál valószínűbb, hogy a tanuló tehetséges.

A tehetséges tanulók felismerése
A tanulókat az általános iskolában három fokozatban ismerjük fel:

NYILVÁNTARTÁS

A tanulók szélesebb körben történő kiválasztása, akik tehetségesek lehetnek. A kiválasztás a tanulmányi eredmény, a művészet területén elért kiváló eredmény, a versenyek eredményei, a hobbi, a tanár és az iskolai tanácsadó véleménye alapján történik.

IDENTIFIKÁCIÓ
A nyilvántartott tanulók alaposabb vizsgálata, az értékelési táblázat osztályozása – a tanárok, az alkalmassági és alkotási tesztek osztályozása és a pszihológus véleményezése alapján.
A SZÜLŐK ISMERTETÉSE ÉS VÉLEMÉNYE
A szülők ismertetése, hogy gyermeküket tehetségesnek tartjuk, és hozzájárulásuk a további munkához.

EGYÉNI PROGRAM

Tehetségesnek, illetőleg talentumnak ismertek azok a tanulók, akik átlagon felüli eredményt érnek el egy kritériumban. A tehetségesnek nyilvánított tanuló részére különleges módszertani, szervezési és tevékenységi, EGYÉNI PROGRAM készül.

A tehetséges tanulókkal való foglalkozás

A tanulókkal történő munkaformákon keresztül – mint a tehetséggondozás, érdektevékenységek, kutatási feladatok, személyi és szociális fejlődési programok – tudjuk megvalósítani az alábbi alapelveket:

az alapismeretek bővítése és rögzítése,
gyors haladás a tanulásban,
az alkotóképesség fejlesztése,
a magas tanítási formák alkalmazása,
az együttműködő tanítási formák alkalmazása,
az egyéni teljesítőképességek és sajátos érdekek figyelembe vétele,
az individualítás figyelembe vétele,
az önállóság és felelősség serkentése,
a teljes személyiség fejlesztésének gondozása,
a kínálat sokszínűsége és a tanulók szabad választása,
a tanulók, tanárok és a programot más kivitelezők közötti mentori viszonyok érvényesülése,
a tehetséges tanulók megfelelő gondozása az osztályukban és az iskolában,
az együttműködő alkotási lehetőségek a tanulók külön szükséglete és igénye szerint.

A szülők a tehetséges tanulók felismeréséről és a velük folyó munkáról információt kaphatnak a tehetséggondozás koordinátorától Suzana Urisktól, az osztályfőnököktől, vagy a témában megjelent számos szakirodalomból.

Zdrava šoLa